Aneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii ze Szkołą Podstawową Nr 56 w Lublinie na rok szkolny 2023/2024
Opracowanie:
Iwona Goral – pedagog MOS
Spis treści:
-
Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2023/2024
-
Wnioski z realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego w roku szkolnym 2022/2023
-
Wnioski po przeprowadzeniu badań diagnozujących potrzeby uczniów i rodziców na początku roku szkolnego 2023/2024
-
Czynniki chroniące i czynniki ryzyka
-
Harmonogram działań wychowawczo-profilaktycznych uwzględniających obszary polityki oświatowej państwa, wnioski z analizy ankiet oraz ewaluacji programu wychowawczo-profilaktycznego na rok szkolny 2023/2024
I. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2023/2024
Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa ustalone przez Ministra Edukacji i Nauki na bieżący rok szkolny to:
-
Kontynuacja działań na rzecz szerszego udostępnienia kanonu i założeń edukacji klasycznej oraz sięgania do dziedzictwa cywilizacyjnego Europy, w tym wsparcie powrotu do szkół języka łacińskiego jako drugiego języka obcego.
-
Wspomaganie wychowawczej roli rodziny poprzez pomoc w kształtowaniu u wychowanków i uczniów stałych sprawności w czynieniu dobra, rzetelną diagnozę potrzeb rozwojowych dzieci i młodzieży, realizację adekwatnego programu wychowawczo-profilaktycznego oraz zajęć wychowania do życia w rodzinie.
-
Doskonalenie kompetencji dyrektorów szkół i nauczycieli w zakresie warunków i sposobu oceniania wewnątrzszkolnego.
-
Doskonalenie kompetencji nauczycieli w pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako
-
Rozwój kształcenia zawodowego i uczenia się w miejscu pracy w partnerstwie z przedstawicielami branż.
-
Podnoszenie jakości wsparcia dla dzieci, uczniów i rodzin udzielanego w systemie oświaty poprzez rozwijanie współpracy wewnątrz- i międzyszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny.
-
Wspieranie nauczycieli w podejmowaniu inicjatyw/działań w zakresie zachęcania i wspierania uczniów do rozwijania aktywności fizycznej.
-
Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji.
-
Rozwijanie umiejętności uczniów i nauczycieli z wykorzystaniem sprzętu zakupionego w ramach programu „Laboratoria przyszłości”.
-
Wspieranie rozwoju nauki języka polskiego i oświaty polskiej za granicą oraz tworzenie stabilnych warunków do nauczania języka polskiego za granicą przez Instytut Rozwoju Języka Polskiego im. świętego Maksymiliana Marii Kolbego, Ośrodek Rozwoju Polskiej Edukacji za Granicą oraz beneficjentów przedsięwzięć i programów ustanowionych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.
-
Wnioski z realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego w roku szkolnym 2022/2023
Analiza zebranych danych od nauczycieli oraz od uczniów sporządzona na podstawie ankiet i rozmów dokonanych pod koniec roku szkolnego 2022/2023 wskazała na potrzebę zintensyfikowania oddziaływań w zakresie:
-
-
stałego odwoływania się do przyjętych norm i zasad szkolnych, wyciągania natychmiastowych konsekwencji łamania ich,
-
-
-
tworzenia atmosfery bezpieczeństwa (5 osób z 18 wskazało, że nie potrafi zwrócić się o pomoc w trudnej dla niego sytuacji, podając następujące powody: lęk, obawa, stres, wstyd, nie potrafię powiedzieć dlaczego),
-
-
-
edukacji w zakresie wykorzystywania znanych przez uczniów metod radzenia sobie ze złością w sytuacjach dla nich trudnych (wśród 18 uczniów ankietowanych 7 osób zasygnalizowało, że nie korzysta z posiadanej wiedzy),
-
-
-
zwrócenia szczególnej uwagi w kolejnym roku szkolnym na zwiększenie świadomości uczniów dotyczącej spożywania napojów energetycznych (problem ciągle widoczny),
-
-
-
rozwijania umiejętności dotyczących poprawnej komunikacji interpersonalnej, w tym podnoszenie kultury języka,
-
zwiększania poziomu motywacji do nauki, systematyczności w uczęszczaniu do szkoły oraz pracy nad zwiększeniem aspiracji edukacyjnych u uczniów,
-
stymulowania do rozwoju, pokonywania słabości, kształtowaniu postaw ukierunkowanych na prawdę, dobro i piękno, uzdalniających do podjęcia właściwych decyzji,
-
zwiększenie atrakcyjności zajęć lekcyjnych (metody aktywne) oraz indywidualizacja pracy z uczniem zgodna z IPET,
-
tworzenia sytuacji, w których uczeń może osiągnąć sukces (7 osób na 18 nie dostrzega w szkole takich sytuacji)
-
kształtowania u uczniów wrażliwości na potrzeby innych, włączanie się w akcje pomocowe zwiększające empatię i wrażliwość, zachęcanie
-
do działań wolontariackich (zwłaszcza uczniów klasy 8 uzyskujących za nie dodatkowe punkty przy przyjęciu do szkoły ponadpodstawowej),
-
-
kontynuowanie działań w zakresie profilaktyki uzależnień, edukacji w zakresie kształtowania postaw wolnych od nałogów i eksperymentowania ze środkami psychoaktywnymi,
-
zwiększenie udziału rodziców w warsztatach umiejętności wychowawczych.
-
III. Wnioski po przeprowadzeniu badań diagnozujących potrzeby uczniów i rodziców na początku roku szkolnego 2023/2024
Analiza potrzeb uczniów i rodziców została dokonana na podstawie zebranych od nich danych, a także danych uzyskanych od pracowników MOS poprzez zastosowanie narzędzi badawczych takich jak: rozmowa, wywiad, ankieta, obserwacja, analiza dokumentów. Wskazuje ona na potrzebę oddziaływań w zakresie:
-
pomocy nowym uczniom w aklimatyzacji w nowym dla nich środowisku szkolnym, zwiększeniu ich poczucia bezpieczeństwa i akceptacji, przynależności do społeczności szkolnej, udzielanie każdemu uczniowi niezbędnego wsparcia,
-
konsekwentnego przypominania i respektowania od uczniów przestrzegania obowiązków ucznia oraz norm i zasad obowiązujących w placówce, natychmiastowego wyciągania konsekwencji zauważonych niewłaściwych postaw, każdorazowego wzmacniana dostrzeżonych postaw pozytywnych,
-
szanowania granic każdego ucznia, diagnozowania jego indywidualnych, bieżących potrzeb, natychmiastowego, adekwatnego reagowania na nie, przy jednoczesnym jasnym określaniu swoich granic i konsekwentnym uczeniu przestrzegania granic każdego człowieka, okazywania mu szacunku,
-
bieżącego monitorowania relacji rówieśniczych, natychmiastowego reagowania na zauważone naruszenie granic każdego z uczniów (nawet w żartach), przypominanie i uczenie uczniów zasad właściwej komunikacji interpersonalnej, zwracania szczególnej uwagi na pojawiającą się agresję werbalną i psychiczną,
-
zwiększania u uczniów umiejętności radzenia sobie z emocjami (złością, agresją), sytuacjami stresującymi,
-
rozpoznawania potrzeb uczniów w obrębie ich zainteresowań, rozbudowanie w miarę możliwości tematów zajęć śródlekcyjnych, przy jednoczesnym wskazywaniu miejsc na terenie Lublina, gdzie ich rozwój byłby możliwy, co wpłynęłoby na zwiększenie możliwości właściwego spędzania czasu wolnego przez uczniów naszej placówki i pozytywnie wpłynęłoby na całokształt rozwoju ucznia,
-
poszukiwania efektywnych i skutecznych oddziaływań wychowawczych,
-
zwiększania poczucia sprawstwa, wiary we własne możliwości, przeżywania sukcesów przez uczniów poprzez podkreślanie sukcesów każdego ucznia, wskazywanie ich, nazywanie, docenianie, nagradzanie włożonego wysiłku w wykonanie zadania, zaangażowanie, podnoszenie u ucznia umiejętności dokonywania samooceny, poczucia własnej skuteczności, tworzenie sytuacji, w których uczeń osiągnie sukces, podkreślanie jego osiągnięć, okazywanie uznania uczniowi indywidualnie, w grupie, a także przy rodzicach,
-
zwiększania u uczniów poziomu motywacji do nauki i realizacji obowiązku szkolnego, wskazywanie konkretnych przykładów celowości przyjęcia takiej postawy,
-
pracy nad zaburzeniami zachowania związanymi z uzależnieniami (głód nikotynowy, eksperymentowanie z substancjami
-
zwiększenia zainteresowania wśród rodziców organizowanymi dla nich warsztatami umiejętności wychowawczych, włączenie w nie zdecydowanej większości rodziców,
-
kontynuowania sposobów dotychczasowego udzielania wsparcia oraz form współpracy skierowanych do rodziców uczniów naszej szkoły w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
-
kontynuowania włączania w proces lekcyjny zwiększonego udziału metod aktywizujących podczas przekazywania wiedzy, stosowanie działań o charakterze praktycznym, nauczanie przez działanie,
-
modyfikacji systemu punktacji nagród i kar, tak aby spełniał swoje zadanie wychowawcze i w konsekwencji wpłynąłby na zmianę postawy ucznia na społecznie akceptowaną.
IV. Czynniki chroniące i czynniki ryzyka
Na podstawie przeprowadzonych badań i po przeprowadzeniu analizy wniosków wynikających z realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego obowiązującego w roku szkolnym 2022/2023 określono następujące czynniki chroniące i czynniki ryzyka na rok szkolny 2023/2024:
Czynnikami chroniącymi, zmniejszającymi prawdopodobieństwo wystąpienia problemów i zaburzeń u uczniów są następujące fakty:
-
wszyscy uczniowie postrzegają się jako ludzie szczęśliwi, czują się bezpiecznie w środowisku domowym,
-
na terenie placówki występuje pozytywny klimat (zdecydowana większość uczniów lubi w niej przebywać i czuje się w niej dobrze),
-
zdecydowana większość uczniów czuje się w niej bezpiecznie (jedynie 3 osoby zaznaczyły, że nie czują się bezpiecznie – są to osoby nowe, aklimatyzujące się do środowiska szkolnego),
-
większość ankietowanych czuje się szanowana przez pracowników szkoły, rodzice jednogłośnie wypowiedzieli się, iż ich dzieci czują się akceptowane przez pracowników szkoły,
-
w placówce są jasno określone zasady i w większości uczniowie starają się je przestrzegać, jednocześnie dostrzegają momenty, kiedy ich nie przestrzegają,
-
w większości uczniowie są życzliwie traktowani przez kolegów szkolnych, czują się przez nich akceptowani (4 uczniów wskazało, że nie czują się akceptowani z powodu tego, że nie znają jeszcze kolegów ze szkoły i nie wiedzą tego),
-
w zdecydowanej większości nie mają problemów w relacjach z innymi uczniami (poza 2 uczniami, problemy miały charakter incydentalny),
-
zdaniem nauczycieli podczas wystąpienia trudności wychowawczych, zauważonych zachowań przemocowych reagują oni zawsze stanowczo i natychmiast, działają we współpracy z innymi pracownikami,
-
stosują wypracowane formy przeciwdziałania przemocy i agresji w szkole,
-
zauważana jest wśród uczniów większa umiejętność bycia we właściwej relacji z rówieśnikami i osobami dorosłymi,
-
zdaniem zdecydowanej większości rodziców relacje pomiędzy uczniami w klasie są raczej pozytywne i pozytywne,
-
uczniowie śpieszą zwykle z pomocą, jeśli komuś dzieje się krzywda,
-
uczniowie w zdecydowanej większości znajdują w placówce osobę dorosłą, której ufają, do której mogą się zwrócić o pomoc, porozmawiać o swoich problemach (3 uczniów wskazało brak zaufania ze względu na brak znajomości pracowników, jeden uczeń ma ogólnie problem z zaufaniem do osób dorosłych),
-
rodzice są zdania, że ich dziecko uzyskuje wsparcie od nauczycieli w trudnościach przeżywanych w szkole,
-
w środowisku domowym rodzice w większości wspierają naszych uczniów w przeżywanych przez nich trudnych sytuacjach, rodzice potwierdzają, że nasi uczniowie rozmawiają z nimi o swoich problemach,
-
rodzice pozostają w dobrej relacji ze swoim dzieckiem, często rozmawiają z dzieckiem, wspólnie spędzają czas wolny (oglądanie telewizji, wycieczki),
-
zdaniem większości uczniów w wystarczającym zakresie omawia się podczas rozmów i zajęć tematy dotyczące zagrożeń związanych z uzależnieniami (4 uczniów zaznaczyło, że warto jeszcze o tym porozmawiać),
-
uczniowie posiadają informacje dotyczące szkodliwości alkoholu, narkotyków, dopalaczy, papierosów,
-
żaden z naszych uczniów nie zaznaczył odpowiedzi, że zażywanie alkoholu, narkotyków, dopalaczy przez osoby będące w ich wieku jest w porządku,
-
w większości nasi uczniowie nie piją alkoholu i nie zażywają narkotyków, dopalaczy,
-
wśród znajomych naszych uczniów spoza szkoły w większości nie ma osób używających narkotyków lub dopalaczy (2 osoby wskazały, na występowanie narkotyków w gronie znajomych),
-
większość rodziców twierdzi, że zareagowałaby w przypadku gdyby dowiedziała się, że znajomi ich dziecka spożywają alkohol, narkotyki, czy dopalacze,
-
na terenie placówki istnieje możliwość rozwijania zainteresowań uczniów (oferta zajęć rozwijających zainteresowania), 4 uczniów wskazuje, że posiada hobby (2 osoby motoryzacyjne – jazda na crossach, boks, tenis),
-
rodzice w większości współpracują z pracownikami szkoły, są zadowoleni ze współpracy, jedna osoba zaznaczyła, że szkoła bardzo stara się pomóc dzieciom,
-
obecność wykwalifikowanej kadry specjalistów udzielających wsparcia psychologiczno-pedagogicznego na terenie placówki,
-
realizacja zadań przez pracowników MOS zaplanowanych w programie wychowawczo-profilaktycznym szkoły,
-
chęć poznania przez nauczycieli problemów ucznia poprzez wymianę informacji z innymi pracownikami, zapoznanie się z dokumentacją, rozmowy z rodzicami, analizę uwag, frekwencji w dzienniku elektronicznym,
-
na terenie placówki występuje jasna, czytelna komunikacja,
-
otoczenie ułatwiające kontakt z przyrodą,
-
miejsce do odpoczynku i relaksu,
-
współpraca ze środowiskiem lokalnym.
Czynnikami ryzyka potencjalnie wpływającymi na pojawienie się problemów w obszarze zdrowia psychicznego są:
-
deficyty rozwojowe uczniów (deficyty funkcji poznawczych, zaburzenia zachowania i emocji, nadpobudliwość, stany depresyjne, słaba odporność na frustrację, niedojrzałość emocjonalna, słaba kontrola wewnętrzna),
-
indywidualne czynniki ryzyka (niska samoocena, impulsywność, wysoki poziom lęku i niepokoju, duże zapotrzebowanie na stymulację, skłonność do zachowań ryzykownych)
-
wprowadzanie przez uczniów atmosfery napięcia podczas toku lekcji, nie przestrzeganie obowiązków ucznia zwłaszcza przez większość uczniów klasy 7,
-
brak odpowiedniego poziomu motywacji do nauki przez uczniów oraz niskie ich aspiracje edukacyjne,
-
brak wystarczającej ilości okazji przeżywania sukcesu i rozpoznawania swoich osiągnięć przez uczniów, brak chęci wejścia w aranżowaną przez nauczyciela sytuację,
-
niedostateczna umiejętność stosowania przez uczniów właściwych sposobów radzenia sobie z emocjami (złością, agresją) oraz ze stresem w sytuacjach dla nich trudnych,
-
łamanie norm społecznych odnoszących się do zachowania: 2 uczniów z ankietowanych 18 doświadczyło na terenie placówki obrażania, przezywania,
-
występują osoby spośród uczniów na terenie placówki, które mają problemy w relacji z innymi nacechowane zachowaniami agresywnymi (3 osoby),
-
aprobata u części uczniów zachowań społecznie nieakceptowanych, (m.in. palenie papierosów na terenie placówki),
-
wczesna inicjacja alkoholowa, jedynie 5 uczniów wskazało w ankiecie, że nie próbowało alkoholu, 4 osoby zaznaczyły, że wypiły taką ilość alkoholu, która spowodowała odczucie jego działania, 4 osoby przyznają, że piją alkohol (2 osoby 1-2 razy w miesiącu, pozostałe rzadko),
-
wśród znajomych naszych uczniów spoza szkoły są osoby używające alkoholu (9 uczniów wskazało takie dane), trzech rodziców potwierdza, te dane,
-
rodzice nie zawsze wiedzą, z kim ich dziecko spędza czas pozostając poza domem, nie zawsze znają znajomych swoich dzieci,
-
niepokojący jest wynik sposobu spędzania przez uczniów czasu wolnego, zdecydowana większość korzysta z Internetu, wychodzi na dwór na spotkania z kolegami, gra na komputerze/telefonie, czasami oglądają telewizję, w większości uczniowie nie posiadają hobby i sami sobie organizują czas wolny, nie posiadają pomysłów, ani nie mają potrzeby aktywnie i w sposób zorganizowany spędzać swój czas wolny,
-
uczniowie sporą część swojego czasu wolnego przeznaczają na przebywanie w przestrzeni wirtualnej, średnio jest to ok. 2 – 3 godzin dziennie w tygodniu, w weekendy do 4 – 5 godzin, mamy też uczniów, którzy w świecie wirtualnym przebywają od 6 do 8 godzin dziennie,
-
w zdecydowanej większości uczniowie nie uprawiają sportu, nie rozwijają swojej sprawności fizycznej (jedna osoba zaznaczyła, że sama ćwiczy w domu),
-
2 uczniów doświadczyło cyberprzemocy, jedna osoba przyznała, że sama stosowała tą przemoc,
-
nieprawidłowa realizacja ról rodzicielskich (słaby nadzór nad dzieckiem, małe zaangażowanie rodzica w aktywność pozaszkolną dziecka, organizację czasu wolnego, brak dyscypliny, niekonsekwencja wychowawcza),
Wydaje się, że występuje wystarczająca ilość czynników chroniących, stanowiących bufor redukujący wpływ czynników ryzyka, choć zawsze należy dążyć do ich zwiększenia poprzez odpowiednie oddziaływania w stosunku do uczniów:
-
rozbudzanie i rozwijanie ciekawości poznawczej,
-
pomoc w odkryciu zainteresowań, pasji,
-
podejmowanie inicjatyw/działań w zakresie zachęcania i wspierania uczniów do rozwijania aktywności fizycznej,
-
włączanie w akcje pomocowe zwiększające empatię i wrażliwość,
-
kształtowanie u uczniów stałych sprawności w czynieniu dobra,
-
zwiększenie aspiracji edukacyjnych,
-
pomoc w stawianiu konkretnych planów i celów życiowych,
-
usprawnianie mechanizmów samokontroli (radzenia sobie z negatywnymi emocjami, kontrolowanie impulsów),
-
zwiększanie poczucia własnej wartości, wiary we własne możliwości,
-
zwiększenie poziomu optymizmu i pogody ducha,
-
zwiększenie umiejętności społecznych (porozumiewanie się z innymi w sytuacjach konfliktowych, rozwiązywanie problemów, asertywność, poczucie własnej skuteczności),
-
zwiększenie świadomości wpływu środków psychoaktywnych na organizm ludzki i relacje z innymi,
-
wypracowywanie skuteczniejszych, bardziej efektywnych procedur postępowania w przypadku niewłaściwych postaw uczniów, zwłaszcza
dotyczących relacji między uczniami (zastraszanie, agresja), doprecyzowanie systemu punktacji, a także oddziaływania odnoszące się do rodziców/opiekunów:
-
zwiększenie udziału rodziców w warsztatach umiejętności wychowawczych,
-
psychoedukacji rodziców z zakresu: postaw rodzicielskich, ról rodzicielskich, zaspakajania potrzeb dziecka, organizowania czasu wolnego dzieciom, stawianie dzieciom jasno określonych zasad i konsekwentne ich przestrzeganie, umiejętności rozwiązywania konfliktów,
-
rozwijanie współpracy wewnątrz- i międzyszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny.
-
Harmonogram działań wychowawczo-profilaktycznych uwzględniających obszary polityki oświatowej państwa, wnioski oraz ewaluację programu wychowawczo-profilaktycznego na rok szkolny 2023/2024
Uszczegółowienie zadań do szkolnego programu wychowawczo – profilaktycznego na rok szkolny 2023/2024 zostało przedstawione w niżej załączonym harmonogramie działań wychowawczo-profilaktycznych. Ewaluacja programu nastąpi po wykonaniu zadań wynikających z Rocznego Planu Pracy Szkoły.
HARMONOGRAM DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZYCH
W ROKU SZKOLNYM 2023/2024
|
|
|
|
|
|
Sfera |
Obszar |
Zadania |
Formy i sposoby |
Odpowiedzialn |
Terminy |
|
|
|
realizacji |
i |
|
Fizyczna |
Zdrowie, edukacja |
Przypomnienie |
- zajęcia z |
wychowawcy, |
wrzesień |
|
zdrowotna, |
uczniom/zapoznanie nowych |
wychowawcą, |
nauczyciele |
|
|
bezpieczeństwo. |
uczniów z przepisami BHP |
- lekcje przedmiotowe, |
|
|
|
|
|
- plakaty informacyjne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Profilaktyka chorób zakaźnych. |
- zajęcia z |
wychowawcy, |
październik |
|
|
Zwiększenie świadomości |
wychowawcą, |
specjaliści, |
|
|
|
uczniów dotyczącej |
- biologia, |
nauczyciel biologii |
|
|
|
rozprzestrzeniania się wirusów |
- zajęcia profilaktyczne |
|
|
|
|
oraz sposobów zapobiegania |
|
|
|
|
|
infekcjom. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Uświadomienie potrzeby dbania o |
- zajęcia profilaktyczne, |
wychowawcy, |
cały rok zgodnie |
|
|
higienę osobistą, w tym higienę |
- zajęcia wychowawcze, |
nauczyciel |
z potrzebami |
|
|
jamy ustnej. |
- rozmowy |
biologii, inni |
|
|
|
|
indywidualne |
nauczyciele, |
|
|
|
|
|
psycholog, |
|
|
|
|
|
pedagog |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rozbudzanie potrzeby ruchu i |
- motywowanie do |
nauczyciel wf, |
Cały rok |
|
|
aktywności fizycznej jako |
aktywnego i |
wychowawcy, |
|
|
|
skutecznego sposobu dbania o |
systematycznego |
psycholog, |
|
|
|
zdrowie psychiczne, |
uczestniczenia w |
pedagog |
|
|
|
wspieranie uczniów w rozwijaniu |
lekcjach WF i zajęciach |
|
|
|
|
ich aktywności fizycznej. |
sportowych, |
|
|
|
|
|
- zajęcia profilaktyczne, |
|
|
|
|
|
- udział w spacerach, |
|
|
|
|
|
rajdach, zawodach |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
sportowych, |
|
|
|
|
|
- zachęcanie do |
|
|
|
|
|
uczestniczenia w |
|
|
|
|
|
zajęciach ruchowych |
|
|
|
|
|
poza MOS |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zapewnienie bezpiecznej pod |
- zajęcia |
Wszyscy |
Cały rok |
|
|
względem fizycznym i |
socjoterapeutyczne, |
pracownicy |
|
|
|
psychicznym przestrzeni dla |
wychowawcze, |
|
|
|
|
uczniów i pozostałych |
profilaktyczne, |
|
|
|
|
pracowników ośrodka. |
- zajęcia z wychowawcą |
|
|
|
|
|
klasowym, |
|
|
|
|
|
- korzystanie we |
|
|
|
|
|
właściwy sposób z |
|
|
|
|
|
przestrzeni sprzyjającej |
|
|
|
|
|
wyciszeniu i |
|
|
|
|
|
odpoczynkowi (strefa |
|
|
|
|
|
relaksu), |
|
|
|
|
|
- wspólne obchodzenie |
|
|
|
|
|
uroczystości szkolnych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Podnoszenie poziomu wiedzy z |
- zajęcia profilaktyczne, |
psycholog, |
Cały rok szkolny |
|
|
zakresu szkodliwości zażywania |
- zajęcia wychowawcze, |
pedagog, |
|
|
|
środków psychoaktywnych, |
- rozmowy |
wychowawcy, |
|
|
|
napojów energetycznych oraz |
indywidualne |
nauczyciel |
|
|
|
ukazywanie negatywnego wpływu |
|
biologii, WOS |
|
|
|
używania środków |
|
|
|
|
|
psychoaktywnych i uzależnienia |
|
|
|
|
|
na relacje - rodzina, grupa |
|
|
|
|
|
rówieśnicza, społeczeństwo. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Edukowanie rodziców w zakresie |
- rozmowy |
pedagog, |
Cały rok szkolny |
|
|
zagrożenia środkami |
indywidualne, |
psycholog, |
|
|
|
psychoaktywnymi, uzależnieniami |
- psychoedukacja, |
wychowawcy |
|
|
|
behawioralnymi, chorobami |
- warsztaty kompetencji |
|
|
|
|
cywilizacyjnymi. |
wychowawczych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Poszerzenie wiedzy ekologicznej |
- aranżowanie sytuacji |
nauczyciel |
Cały rok |
|
|
oraz podejmowanie działań na |
umożliwiających |
biologii, |
|
|
|
rzecz ochrony środowiska. |
prowadzenie działań na |
nauczyciel |
|
|
|
|
rzecz ochrony przyrody |
plastyki, |
|
|
|
|
i środowiska |
wychowawcy, |
|
|
|
|
- udział w akcjach, |
pedagog |
|
|
|
|
konkursach o tematyce |
|
|
|
|
|
ekologicznej, |
|
|
|
|
|
- wykorzystanie |
|
|
|
|
|
materiałów z recyklingu |
|
|
|
|
|
podczas zajęć plastyki/ |
|
|
|
|
|
kreatywności/arteterapii |
|
|
|
|
|
- Dzień Ziemi |
|
|
|
|
|
|
|
|
Społeczna |
Relacje, postawy, |
Rozbudzanie świadomości |
- zapoznanie uczniów z |
psycholog, |
|
|
role społeczne |
związanej z przestrzeganiem zasad |
regulaminami, i |
pedagog, |
Do 7 września |
|
|
systemu oceniania zachowania, |
procedurami |
wychowawcy, |
|
|
|
zasad, norm, regulaminów szkoły. |
obowiązującymi w |
nauczyciele |
|
|
|
|
MOS, |
|
|
|
|
|
- poznanie różnych |
|
|
|
|
|
procedur zachowań w |
|
|
|
|
|
sytuacji zagrożenia |
|
Cały rok |
|
|
|
|
|
|
|
|
Kształtowanie respektu do |
- edukacja w zakresie |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
poszanowania zasad i norm |
norm |
pedagog, |
|
|
|
społecznych oraz prawnych, |
ogólnospołecznych, |
wychowawcy, |
|
|
|
interioryzacja norm. |
odpowiedzialności |
nauczyciele |
|
|
|
|
nieletnich, |
|
|
|
|
|
- zajęcia |
|
|
|
|
|
socjoterapeutyczne, |
|
|
|
|
|
profilaktyczne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kształtowanie u wychowanków |
- zajęcia |
|
|
|
|
stałych sprawności do czynienia |
socjoterapeutyczne, |
|
|
|
|
dobra, odnoszenia się z |
- zajęcia wychowawcze, |
|
|
|
|
szacunkiem do siebie samego i |
- rozmowy |
|
|
|
|
innych |
indywidualne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rozwój umiejętności dotyczących |
- tworzenie sytuacji |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
poprawnej komunikacji |
wychowawczych |
pedagog, |
|
|
|
interpersonalnej, w tym |
umożliwiających |
wychowawcy, |
|
|
|
podnoszenie kultury języka. |
doświadczanie relacji |
nauczyciele |
|
|
|
|
społecznych, m.in. |
|
|
|
|
|
podczas |
|
|
|
|
|
organizowanych |
|
|
|
|
|
spotkań z |
|
|
|
|
|
przedstawicielami |
|
|
|
|
|
różnych branż (Kom- |
|
|
|
|
|
Eko, Straż Pożarna) |
|
|
|
|
|
oraz zaproszonymi do |
|
|
|
|
|
MOS gośćmi na terenie |
|
|
|
|
|
placówki i poza nią |
|
|
|
|
|
- zajęcia |
|
|
|
|
|
socjoterapeutyczne, |
|
|
|
|
|
- zajęcia profilaktyczne, |
|
|
|
|
|
- modelowanie wzorów |
|
|
|
|
|
komunikacyjnych, |
|
|
|
|
|
- zajęcia z wychowawcą |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pobudzanie więzi z grupami |
- zajęcia integracyjne, |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
społecznymi, których uczeń jest |
- zebranie społeczności, |
pedagog, |
|
|
|
członkiem (rodzina, klasa, |
- celebrowanie świąt, |
wychowawcy, |
|
|
|
społeczeństwo, naród). |
- uroczystości i |
nauczyciel WOS |
|
|
|
|
akademie |
|
|
|
|
|
upamiętniające święta |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
państwowe zgodnie z |
|
|
|
|
|
kalendarzem wydarzeń |
|
|
|
|
|
szkolnych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rozwijanie u uczniów |
- zajęcia wychowawcze, |
nauczyciel |
Cały rok |
|
|
umiejętności bezpiecznego |
- zajęcia profilaktyczne, |
informatyki, |
|
|
|
poruszania się w sieci oraz |
- zajęcia |
wychowawcy, |
|
|
|
krytycznej analizy informacji |
socjoterapeutyczne, |
psycholog, |
|
|
|
dostępnych w Internecie |
- rozmowy |
pedagog |
|
|
|
|
indywidualne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kształtowanie zachowań |
- obchody Dnia |
nauczyciel |
Cały rok |
|
|
zgodnych z Netykietą (kulturą |
Bezpiecznego Internetu, |
informatyki, |
|
|
|
zachowania w sieci) |
-zajęcia profilaktyczne, |
wychowawcy, |
|
|
|
|
- społeczność |
psycholog, |
|
|
|
|
terapeutyczna, |
pedagog |
|
|
|
|
- rozmowy |
|
|
|
|
|
indywidualne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Przekazywanie umiejętności |
- doskonalenie |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
tworzenia relacji, współdziałania |
współpracy podczas |
pedagog, |
|
|
|
oraz samodzielnej organizacji |
zajęć wychowawczych, |
wychowawcy, |
|
|
|
pracy. |
zajęć dydaktycznych, |
nauczyciele |
|
|
|
|
zajęć realizowanych w |
|
|
|
|
|
ramach programu |
|
|
|
|
|
„Laboratoria |
|
|
|
|
|
przyszłości”, |
|
|
|
|
|
- organizowanie akcji |
|
|
|
|
|
pomocowych, |
|
|
|
|
|
- powierzanie zadań |
|
|
|
|
|
indywidualnym |
|
|
|
|
|
uczniom, wspieranie ich |
|
|
|
|
|
przy realizacji zadań, |
|
|
|
|
|
- praca w samorządzie |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
uczniowskim |
|
|
|
|
Rozbudzanie postaw |
- rozmowy, |
wychowawcy |
Na bieżąco |
|
|
obywatelskich i pro |
- wspólne celebrowanie |
|
|
|
|
wspólnotowych - od rodziny, |
świąt, |
|
|
|
|
szkoły przez wspólnotę lokalną, |
- udział w apelach i |
|
|
|
|
narodową. |
akademiach z okazji |
|
|
|
|
|
uroczystości |
|
|
|
|
|
państwowych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ukazywanie wartości i znaczenia |
- pogadanki, |
nauczyciele |
Wg. kalendarza |
|
|
zwyczajów i tradycji. |
- lekcje tematyczne, |
przedmiotowcy, |
|
|
|
|
- organizowanie |
wychowawcy |
|
|
|
|
uroczystości szkolnych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Uczenie okazywania szacunku dla |
- realizacja treści |
Nauczyciel |
Wg. Kalendarza |
|
|
dziedzictwa narodowego, historii, |
patriotycznych na |
historii, biblioteki |
|
|
|
tradycji, symboli narodowych. |
lekcjach, |
wychowawcy |
|
|
|
|
- przygotowanie |
|
|
|
|
|
szkolnych obchodów: |
|
|
|
|
|
Narodowe czytanie, |
|
|
|
|
|
Święta Odzyskania |
|
|
|
|
|
Niepodległości, Święta |
|
|
|
|
|
3 – Maja, |
|
|
|
|
|
- udział uczniów w |
|
|
|
|
|
konkursach |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zaznajomienie z prawami i |
- treści programowe |
nauczyciel historii, |
Zgodnie z |
|
|
obowiązkami zawartymi w |
|
WOS, j. polskiego |
rozkładem |
|
|
Konstytucji Rzeczpospolitej |
|
|
materiału |
|
|
Polskiej. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zwiększenie świadomości i |
- zajęcia wychowawcze, |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
odpowiedzialności w kwestii |
- rozmowy |
psycholog, |
|
|
|
oszczędzania wody, energii oraz |
indywidualne |
pedagog, |
|
|
|
szeroko rozumianych działań |
|
nauczyciel |
|
|
|
ekologicznych. |
|
geografii, WOS |
|
Psychiczna |
Bezpieczeństwo |
Rozwijanie poczucia akceptacji |
- zajęcia |
psycholog, |
Cały rok |
|
psychiczne i |
własnej osoby, umiejętności |
socjoterapeutyczne, |
pedagog, |
|
|
profilaktyka |
odkrycia i wykorzystywania |
- zajęcia z wychowawcą |
wychowawcy, |
|
|
zachowań |
własnych zasobów w życiu |
klasy, |
nauczyciele, |
|
|
ryzykownych. |
codziennym. |
- indywidualna praca z |
|
|
|
|
|
psychologiem, |
|
|
|
|
|
pedagogiem |
|
|
|
|
|
- zajęcia wychowawcze, |
|
|
|
|
|
- zajęcia organizowane |
|
|
|
|
|
w ramach realizacji |
|
|
|
|
|
programu „Laboratoria |
|
|
|
|
|
Przyszłości” |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Edukowanie w zakresie |
- zajęcia |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
nazywania, rozpoznawania |
socjoterapeutyczne, |
pedagog, |
|
|
|
emocji. |
- zajęcia z |
wychowawcy, |
|
|
|
|
wychowawcą, |
nauczyciele |
|
|
|
|
- indywidualna praca z |
|
|
|
|
|
psychologiem, |
|
|
|
|
|
pedagogiem |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Przekazywanie umiejętności |
- zajęcia |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
dotyczących kontroli własnych |
socjoterapeutyczne, |
pedagog, |
|
|
|
zachowań oraz ich utrwalanie |
- indywidualna praca z |
wychowawcy, |
|
|
|
pozytywnych zmian. |
psychologiem, |
nauczyciele |
|
|
|
|
- wykorzystanie |
|
|
|
|
|
elementów TUS, TZA, |
|
|
|
|
|
- treningi relaksacyjne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Stymulowanie do rozwoju, |
- tworzenie sytuacji |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
pokonywania słabości, nabywania |
stymulujących |
pedagog, |
|
|
|
niezbędnych w życiu społecznym |
rozwijanie umiejętności |
wychowawcy, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
umiejętności, kształtowanie |
społecznych, |
nauczyciele |
|
|
|
postaw ukierunkowanych na |
- debaty, |
|
|
|
|
prawdę, dobro i piękno, |
- rozmowy |
|
|
|
|
uzdalniających do |
indywidualne i grupowe |
|
|
|
|
odpowiedzialnych decyzji. |
|
|
|
|
|
Kształtowanie empatii i |
- warsztaty, |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
wrażliwości na uczucia innych |
- wykorzystanie |
pedagog, |
|
|
|
osób, akceptacja ich. |
elementów biblioterapii |
wychowawcy, |
|
|
|
|
i muzykoterapii, |
nauczyciele |
|
|
|
|
- analizowanie sytuacji |
|
|
|
|
|
społecznych, |
|
|
|
|
|
- poznawanie biografii |
|
|
|
|
|
znanych i cenionych |
|
|
|
|
|
ludzi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Utrwalanie wiedzy dotyczącej |
- uświadamianie |
nauczyciel |
Cały rok |
|
|
zachowań pożądanych, włącznie z |
zagrożeń związanych z |
informatyki, EDB |
|
|
|
aktywnością w Internecie. |
niewłaściwym |
psycholog, |
|
|
|
|
korzystanie z TIK, |
pedagog, |
|
|
|
|
- obchody Dnia |
wychowawcy |
|
|
|
|
Bezpiecznego Internetu, |
|
|
|
|
|
- kampania reklamująca |
|
|
|
|
|
„ strefy wolne od |
|
|
|
|
|
technologii”, |
|
|
|
|
|
- przekazywanie |
|
|
|
|
|
stosownych treści |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rozwijanie szacunku dla |
- edukowanie w |
nauczyciel WOS, j. |
Cały rok |
|
|
własności intelektualnej. |
zakresie praw |
polskiego, muzyki, |
|
|
|
|
autorskich oraz zasad |
plastyki |
|
|
|
|
korzystania z dóbr |
|
|
|
|
|
intelektualnych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Doskonalenie umiejętności |
- zajęcia |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
|
|
|
|
|
|
rozwiązywania konfliktów. |
socjoterapeutyczne, |
pedagog, |
|
|
|
|
- rozmowy ze |
wychowawcy, |
|
|
|
|
specjalistami, |
nauczyciele |
|
|
|
|
- zajęcia z |
|
|
|
|
|
wychowawcą, |
|
|
|
|
|
- zebranie społeczności, |
|
|
|
|
|
- treści programowe (j. |
|
|
|
|
|
polski, wos, edb) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rozbudzanie potrzeby budowania |
- zajęcia sportowe, |
nauczyciel wf, |
Cały rok |
|
|
dialogu, zdrowej bezpiecznej |
- działalność w |
wychowawcy, |
|
|
|
atmosfery. |
samorządzie |
psycholog, |
|
|
|
|
uczniowskim, |
pedagog, |
|
|
|
|
- organizacji |
nauczyciele |
|
|
|
|
uroczystości, |
|
|
|
|
|
- zajęcia |
|
|
|
|
|
socjoterapeutyczne, |
|
|
|
|
|
- zajęcia wychowawcze |
|
|
|
|
|
- godziny |
|
|
|
|
|
wychowawcze |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Wzmacnianie umiejętności |
- pogadanki, |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
stosowania zasad fair play i |
-projekcja filmów, |
nauczyciel WF |
|
|
|
kulturalnego kibicowania. |
- gry i zabawy |
|
|
|
|
|
zespołowe |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Uczenie umiejętności okazywania |
- zebrania społeczności |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
szacunku poprzez właściwy język |
szkolnej, |
psycholog, |
|
|
|
i postawę. |
- zajęcia z savoir vivre, |
pedagog, |
|
|
|
|
- Dzień Życzliwości, |
nauczyciele |
|
|
|
|
- wspólne wyjścia na |
|
|
|
|
|
wydarzenia kulturalne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Edukowanie rodziców odnośnie |
- zebrania rodziców, |
nauczyciele |
Dwa razy w roku |
|
|
zagrożeń bezpieczeństwa i |
- warsztaty |
wychowawcy, |
szkolnym. |
|
|
zdrowia ich dzieci. |
umiejętności |
psycholog, |
Raz w tygodniu |
|
|
|
wychowawczych, |
pedagog, |
|
|
|
|
- konsultacje, |
|
Cały rok |
|
|
|
- pomoc |
|
|
|
|
|
psychologiczna, |
|
|
|
|
|
- informacja |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kampania 19 (bez przemocy |
- zajęcia profilaktyczne |
psycholog |
Listopad 2022 |
|
|
wobec dzieci i młodzieży). |
|
|
|
|
|
Diagnozowanie zachowań |
- stosowanie procedur, |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
związanych z używaniem środków |
- edukacja nauczycieli |
psycholog, |
|
|
|
psychoaktywnych, przemocowych |
w zakresie zachowań |
pedagog, |
|
|
|
oraz natychmiastowa interwencja. |
ryzykownych |
nauczyciele |
|
|
|
Doskonalenia kompetencji |
- pomoc |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
wychowawczych nauczycieli i |
psychologiczna, |
psycholog, |
Wg. |
|
|
rodziców. |
- zespoły problemowe i |
pedagog |
harmonogramu |
|
|
|
zadaniowe |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Edukacja w zakresie kształtowania |
- treści programowe, |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
postaw wolnych od nałogów i |
- obchody Dnia bez |
psycholog, |
|
|
|
eksperymentowania ze środkami |
papierosa |
pedagog, |
|
|
|
psychoaktywnymi |
|
nauczyciele |
31 maja 2022 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Działania motywujące do |
- systematyczny kontakt |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
systematyczności w uczęszczaniu |
z rodzicami i |
psycholog, |
|
|
|
do szkoły. |
opiekunami – prawne |
pedagog |
|
|
|
|
konsekwencje braku |
|
|
|
|
|
realizacji obowiązku |
|
|
|
|
|
nauki, |
|
|
|
|
|
- promowanie |
|
|
|
|
|
systematycznego |
|
|
|
|
|
uczęszczania do szkoły |
|
|
|
|
|
poprzez system nagród, |
|
|
|
|
|
- podejmowanie |
|
|
|
|
|
adekwatnych działań w |
|
|
|
|
|
sytuacjach wysokiej |
|
|
|
|
|
absencji (kontrakty) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Duchowa |
Wartości, normy, |
Kształtowanie potrzeby |
- udział w akcjach |
psycholog, |
Cały rok |
|
wzorce zachowań. |
kierowania się dobrem osobistym |
charytatywnych, |
pedagog, |
|
|
|
i społecznym. |
- zajęcia wychowawcze, |
nauczyciele, |
|
|
|
|
- treści programowe (j. |
wychowawcy |
|
|
|
|
polski, historia, WOS) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zwiększenie u uczniów poziomu |
- rozmowy |
psycholog, |
Cały rok |
|
|
motywacji do nauki i realizacji |
indywidualne, |
pedagog, |
|
|
|
obowiązku szkolnego |
wychowawcze, |
nauczyciele, |
|
|
|
|
(wskazywanie |
wychowawcy |
|
|
|
|
konkretnych celów, |
|
|
|
|
|
ukazywanie korzyści) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Stymulowanie potrzeby |
- udział w zajęciach |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
samorozwoju, inspirowanie |
rozwijających |
nauczyciele |
|
|
|
zainteresowań, rozbudzanie |
kreatywność i |
|
|
|
|
ciekawości poznawczej |
zainteresowania, |
|
|
|
|
|
- poznawanie różnych |
|
|
|
|
|
form aktywności, |
|
|
|
|
|
- zajęcia profilaktyczne, |
|
|
|
|
|
- aranżacja przestrzeni |
|
|
|
|
|
szkolnych, |
|
|
|
|
|
- włączenie aktywnych |
|
|
|
|
|
metod nauczania |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kształtowanie wrażliwości i |
- udział w „Zakręconej |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
zainteresowania potrzebami |
akcji” oraz inne akcje |
nauczyciele |
|
|
|
innych. |
charytatywne |
|
|
Pobudzanie potrzeby efektywnego |
- zajęcia wychowawcze, |
wychowawcy |
Cały rok |
i interesującego organizowania |
- projekcja filmów |
|
|
czasu wolnego. |
popularyzujących |
|
|
|
zainteresowania i pasje |
|
|
|
|
|
|
Uczenia udzielania pomocy i |
- dostrzeganie i |
wychowawcy, |
Cały rok |
wsparcia. |
reagowanie na potrzeby |
nauczyciele |
|
|
innych, |
|
|
|
- koleżeńska pomoc w |
|
|
|
nauce, |
|
|
|
- propagowanie idei |
|
|
|
wolontariatu |
|
|
|
|
|
|
Wskazywanie znaczenia rodziny |
- organizowanie wraz z |
nauczyciele |
Wg. kalendarza |
dla kształtowania zdrowej, |
rodzicami wydarzeń |
wychowawcy, |
|
świadomej osobowości młodego |
związanych z |
pracownicy |
|
człowieka. |
funkcjonowaniem |
obsługi |
|
|
szkoły (Wigilia szkolna, |
|
|
|
Dzień Dziecka) |
|
|
|
|
|
|
Ukazywanie struktury rodziny, jej |
- zajęcia z |
nauczyciele, |
Cały rok |
hierarchiczności i ról istotnych dla |
wychowawcą, |
wychowawcy, |
|
jej właściwego funkcjonowania. |
- zajęcia profilaktyczne, |
nauczyciele, w |
|
|
- treści programowe |
szczególności j. |
|
|
(WDŻ, j. polski, |
polskiego, WDŻ, |
|
|
biologia), |
biologii |
|
Rozwijanie odpowiedzialności i |
- praca w Samorządzie |
psycholog, |
Cały rok |
samorządności na gruncie |
szkolnym |
wychowawcy |
|
osobistym i szkolnym. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Wzmacnianie umiejętności |
- dokonywanie |
wychowankowie, |
Dwa razy w roku |
|
|
nazywania poznawanych wartości, |
samooceny i oceny |
nauczyciele, |
szkolnym. |
|
|
oceny postępowania innych ludzi, |
innych wychowanków |
wychowawcy |
|
|
|
odwoływanie się do przyjętych |
na koniec semestrów |
|
|
|
|
zasad i norm. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Aktywizowanie do włączania się |
- udział w wystawach, |
nauczyciele j. |
Wg. planu |
|
|
w życie kulturalne szkoły i |
wernisażach, |
polskiego, historii |
|
|
|
społeczności lokalnej. |
spektaklach, |
|
|
|
|
|
konkursach i |
|
|
|
|
|
warsztatach, |
|
|
|
|
|
- celebrowanie |
|
|
|
|
|
uroczystości szkolnych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Środowisko lokalne |
Budowanie wspólnoty i |
- Urząd Miasta Lublin, |
wychowawcy, |
Cały rok |
|
|
rozwijanie współpracy ze |
- Rada Dzielny |
nauczyciele, |
|
|
|
środowiskiem lokalnym. |
Wrotków, |
pedagog, |
|
|
|
|
- Schronisko dla |
psycholog |
|
|
|
|
zwierząt, |
|
|
|
|
|
-Warsztaty kultury, |
|
|
|
|
|
- Sądy rodzinne, |
|
|
|
|
|
-Poradnie PP, |
|
|
|
|
|
- MOPR |
|
|
|
|
|
|
|
|